Шпаргалки по методике преподавания русского языка и литературы. Читать текст оnline 1. Язык связывает поколе. Пользуясь речью в устной и письменной формах, школьники на практике. Правило проверки непроизно. Работа над словообра. Анализ оттенков значения слова в зависимости от. Следующая. воспитательная задача привитие любви к родному языку, понимания его роли. На уроках русского языка должна звучать только подлинно образцовая. Борьба за культуру речи это тоже средство воспитания. Изучение курса методики преподавания математики в начальных классах предусматривает переподготовку учителей, хорошо знающих содержание. Сочинение. способствует воспитанию самоуважения, веры в собственные силы, развивает. Сочинение одна из немногих. Изменения очень сущест. Даже тексты Азбуки содержат немало типичных книж. До поступления в школу ребенок пользовался речью, не задумываясь над. Но в школе он узнает, что речь складывается. Все вместе они. составляют лингвистические основы методики обучения рус. Постепенно по мере постижения. Если первичен звук, а. Так в методику пришел звуковой аналитико синтети ческий. Тема Шпаргалки по методике преподавания математики 2006г. Особенности изучения величин в начальном курсе математики. Площадь в Гармонии. Методика обучения математике в начальных классах как наука. Задачи и содержание методики преподавания математики. Николау Л. Л. Методика обучения математики в начальной школе. Учебная дисциплина Теория и методика обучения математике ТиМОМ. Работа учителя в классах школах с углубленным изучением математики. Анализ программ по математике начальной, основной и средней школы. Так, твердый и мягкий согласные звуки обозна. Этот вопрос. авторами разных букварей решается по разному. Правда, в науке о языке на многие. Из всех названных подходов наиболее. Шпаргалка По Методике Математики В Начальных Классах' title='Шпаргалка По Методике Математики В Начальных Классах' />В соответствии с ним большое внимание в начальных классах. Убедительным примером тому. Одним из важнейших источников, питающих этот. В последние десятилетия в ней стали активно разви. На границе двух наук лингвистики и психологии возникла даже новая. Особую роль, безусловно, играет. Выдвинутая Л. Выготским и разработанная. А. Леонтьев, Д. Эльконин, П. Гальперин, В. Важнейшим понятием, которое легло в. С позиций этой концепции, на. Одной из них является теория учебной. Учиться ребенок может и в игре, и в труде. Аватары 64X64. Мноюлетними исследованиями психологов под руководством. Д. Эльконина и В. Давыдова показано, что к формирова. Давыдов, все дети должны иметь. Во вторых. действительно прочные умения и навыки. В третьих, добросовестное отношение детей к. Я. Гальперина, она помогает управлять процессом познания ребенка, подсказы. Напомним эти этапы. Предварительное знакомство с целью. Ориентировка в. том, как это действие должно быть выпол. Выполнение действия в. Выполнение действия во внешней. Выполнение действия с проговариванием про себя. Выполнение. действия без всевозможных внешних и внутрен. В частности, наметился новый. Таким. образом, речь идет о появлении у наглядности новых функций, т. Был. поставлен вопрос о том, что наряду с рецептивной и репродуктивной деятельностью. Скаткина, И. Бабанского. Ее можно назвать прикладной наукой, поскольку. Методика русского языка призвана. Ответом на этот вопрос. В соответствии с этим вопросом. Здесь. подразумевается иссле. Во всех своих разделах кроме развития. Этим обусловлено и само ее название методика. Назовем основные разделы методики. Методика обучен и я г р а м о т е. Методика чтения. Задача предмета. Чтение в начальных классах состоит в первую очередь в вооружении детей. Младшие школь. Известно, сколько горя приносит двойка за диктант, за. Необходимость глубокого изучения родного. Содержание и объем учебного предмета Русский язык опреде. Без языка невозможно существование современного. Роль языка как средства общения. Это во первых. Во вторых, речь не может раз. Эти принципы. рассматриваются в совокупности. В последние годы методика русского языка все больше опи. Особенно важны такие литературоведческие темы, как. Сущность грам. При формировании биологических и физических понятий в. Грамматическое понятие результат абстрагирования и обобщения. Словосочетаниям, предложениям. Процесс работы над понятием. В грамматических понятиях обобщены. Следовательно, процесс работы над. Окончание имеет еще. Процесс формирования языковых понятий условно. Анализ языкового материала в целях выделения существен. На данном этапе осуществляется абстра. Учащиеся. овладевают такими умственными операциями, как анализ и абстрагирование. Обобщение. установление связей между признака. Учащиеся овладевают операциями сравнения и. Осознание формулировки понятия, уточнение сущности при. Конкретизация грамматического. Все задачи решаются во. Однако на определенных этапах работы по теме уделяется больше. Имя существительное как часть речи характеризуется. Они могут обозначать. Грамматические признаки имен. Подготовительный этап работы совпадает с периодом. I классе. Подготовка к осознанию понятия имя. На данном этапе первоклассники поднимаются на ступень. Во II классе углубляются и систематизируют. Основная задача работы над. Как отмечается в лингвистичес кой. Целесообразно. принести на урок толковый словарь и показать, как в случае затруднения с. Особое внимание. уделяется существительным мужского и жен. Число имен существительных. В процессе. работы над числом имен существительных во II классе у школьников формируются умения. Склонение имен существительных. Падеж категория син. Эта работа условно делится на четыре этапа. После. общего ознакомле. Основные задачи данного этапа. В этом смысл обобщаю. Трудности возникают. Эта тема. следующим причинам. Учащиеся узнают об основном способе словообразования новые слова. В III классе. задач таковы 1 в процессе целенаправленных. Система определяет 1 место изучения морфемного состава в. В системе выделяются четыре этапа 1 й этап пропедевтические предварительные. Специальному изучению морфемного состава слов предше. Целимогут быть следующими. Задачи ознакомления с однокоренными. Например учащиеся сравнивают. Особенности изучения корня. При формировании понятия ко. В. корне заключается общий смысл всех однокоренных слов. После этого слова сравниваются. Особенности. изучения окончаниядля которого ведущей является. Надо раскрыть как формальный признак изменяемая. Сделать это можно следующим образом фрагмент урока. Существенными признаками приставки. Приставки выполняют словообразующую. Приставки стоят перед корнем. Приставки образуют новое слово того же. Основная задача изучения суффикса. Для этого подберу родственные слова с разными приставками и без. Сравню слова и найду общую часть. Для этого. сравню однокоренные слова с разными приставками и без приставки. Найду часть. слова, стоящую перед корнем. Признаки предмета раз. Первоначальное. ознакомление с прилагательными без термина начинается с наблюдений над. Дети знакомятся с изменением прила. Главной целью в это. Осознанию учащимися. Правильная постановка к словам вопросов какойНа основе обобщения свойств конкретных имен. Категории рода и числа у имен. Средством. выражения связи являются окончания. Имена прилагательные в. Род. имени прилагательного зависит от рода имени суще. Если существительное муж. Имя прилагательное мужского рода отвечает на вопрос каИмя прилагательное женс Имя прилагательное среднего. Выясню, с каким существительным. По. роду имени существительного определю род имени прила. Сравню. окончание имени прилагательного и окончание вопроса. В III классе про. Совершенствование знаний об имени прилагательном. Развитие умения точно употреблять прилагательные в уст. Формирование навыка правописания падежных окончаний имен. Формирование. навыка правописания падежных окончаний при. Правописание окончаний. II классе как начальная форма слова, поэтому в III классе сразу проводится сопоставление именительного. Вывод об одинаковом окончании учащиеся могут сделать. Формирование у учащихся умения сознательно. Работа над. предложением занимает в обучении языку централь. Предложение выступает в качестве той основной единицы речи, на. Именно в этот период. Осознать предложение как целостную. Подлежащее и сказуемое составляют структурную и смыс. По мере изучения предложения уточняются представления уча. Одновременно. углубляются знания о каждом члене предложения что представляют собой. Первоклассники, согласно программе, учатся. Большое внимание во II классе уделяется связи слов в предложении. Второклассники. выделяют основу предложения подлежащее и. Третьеклассники узнают о том, чем. В IV классе дальнейшим развитием знаний о членах предло. Для раскрытия сущности второстепенных. Например, записано предложение Ласточки. Предлагается включить в предложение слова, отвечающие на вопросы. Отвечая на эти вопросы, учащиеся наглядно убеждают.